Seminarium matematik

Idag var det dags för seminarium med Elisabeth Persson och vi skulle innan detta seminarium skriva en text utifrån den föreläsning vi haft med Camilla Mattson som vi hade den 5 december om Matematik utomhus. Vi skulle då läsa deras text "Matematikspaning" och reflektera hur de hade jobbat med barnen och matematiken.
Detta va lite av mina tankar:

Iden var att pedagogerna på Ängsgårdens förskola  ville stimulera och utveckla barnens matematiska intresse och förmåga.( Eriksson, Mattsson och Strömbom, 2004, s.1).

Tankarna de hade från början var att utveckla ”bilmattan”. Pedagogerna ville utveckla den genom att låta barnen skapa den i tredimensionella former istället för att bara rita den platt på ett papper. Barnen skulle få använda sig av kartong, textil och andra material. Men det blev inte riktigt som de tänkt sig eftersom de fick en annan ide, denna ide väcktes när ett av barnen målade en kyrka på den egentillverkade bilmattan. Då väcktes en ide om att gå till kyrkan och matematikspana. (Eriksson, Mattsson och Strömbom, 2004, s. 9).

Begreppen som de lärde barnen med det arbetssättet var:

Former, Storlek, Höjd, Bredd, Avstånd, Lägesord, Rumsuppfattning, Tal, Ordningstal och Antal.

Några av arbetssätten de valde var att gå till en kyrka i närheten och visade barnen olika former som de sedan skulle leta efter och rita av. Pedagogerna arbetade också som förebilder och inspiratörer genom att aktivt delta och rita de också, för att på så sätt stimulera barnen. Efter detta anordnades en utställning där föräldrarna bjöds in och barnen fick visa och delge varandra och föräldrarna vad de hade gjort och ritat.

För och nackdelar runt projektet:

Fördelarna som jag känner är att det verkar som att barnen får jobba ganska fritt och de har fått dokumentera vad de gjort och samtala om vad de upplevt både med de andra barnen och med andra vuxna. De har varit både inom och utomhus och som det står i Läroplanen för förskolan 98 att ”Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inom som utomhus”. (Lpfö 98, rev 2010,s.7).

Då blir också lärandet roligare när barnen kan hämta inspiration från andra miljöer än förskolemiljön. Som Körling(2011) skriver att ”I en öppen dialog om lärandet syns ofta kritik från eleverna om att undervisningen är monoton, tråkig och att det mest handlar om att göra utan att förstå varför. (Körling, 2011, s.16). Även om det i detta fall handlar om större elever så kan man bara gå tillbaka till sig själv att det är roligare att få göra saker utanför sin vanliga svär för att få omväxling, detta tror jag även gäller förskolebarnen. Att de dessutom får se och skapa utefter uppgiften gör att de även förstår vad de gör lättare.

Nackdelar som jag känner är väl att pedagogerna också var delaktiga. Detta är ju både för och nackdelar som jag tänker. För pedagogerna var med och ritade för att inspirera barnen men detta kan ju även ha gjort att de ledde barnen in på det spåret som de tänkt ut i förväg. Va det målet så var det ju bra. Men jag tänker så här att om de gått till kyrkan och låtit barnen måla så kunde de spunnit vidare utifrån barnens tankar och sett vad de hade upptäckt och sedan utvecklat det därifrån.

Då kanske det hade varit lite mer fokus utifrån barnens tankar och inte pedagogernas. Men jag förstod syftet med uppgiften och det verkar ha uppfyllts med råge, plus att pedagogerna på slutet kom på och reflekterade över att matematiken finns i vardagen överallt omkring oss och att vi måste följa barnens nyfikenhet och hitta ämnena och benämna dem med det vi jobbar med just då. De flyttade ju också fokus från det som var tanken från början och spann vidare på en av barnens tankar och det är så vi måste jobba. Att vara flexibla och se barnens intresse.

Intressanta punkter som Carina Mattsson tog upp på föreläsningen var:

·         Att man kan använda sig av diagram och att rösta. Gärna med cylinderformade rör så      det blir konkret så barnen ser. De får stoppa på bollar och lägga sin röst.

·         Att man kan göra diagram av olika saker som vi har på förskolan som: kapplastavar,         lego, klossar men de ska vara i samma storlek.

·         Att man kan hitta mönster och former ute i vägskyltar och brunnslock.

·         Dokumentera med kamera det vi ser och jobba vidare inne med bilderna och samtala.

·         Sortera. Hur många trianglar kan vi hitta, Hur många rektanglar och så vidare.

·         Att se matematiken ute i naturen

 Referenser:

 Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Matematikspaning av C. Eriksson C. Mattsson & C. Strömbom Nämnaren 2004(1) s.8 -14

http://ncm.gu.se/pdf/namnaren/0814_04_1.pdf

Kursmål:

• Förhålla sig kritisk till olika teorier och metoder för språkliga och mattematiska lärprocesser.

Hasselblad Center

Det här museet och Varbergs museum blev mina favoritmuseum. Inte bara för att jag tyckte det fanns mycket fint att titta på utan även för att det verkligen fanns saker på barnens nivå. Iallafall några. 

En maffig ingång och bara här kan vi som pedagoger få många ideer. Barnen kan få måla sina egna dörrar. Vad har de för form, handtag, stora eller små, med eller utan fönster?

 

Måste bara ha med denna bilden. Jag älskar händer gamla och använda som dessa eller små nya barnhänder. De berättar verkligen en historia. Händer kan vi göra mycket av även när vi jobbar. Handavtryck, ta kort och gissa vems händer det är, gammal eller ung, frökens eller kompisens?

Barnnivå!! Äntligen! Tänder med som är så spännande. Vem kommer de ifrån? Många samtal kan de bli av nått som är så enkelt och som barnen kan relatera till. Kanske har de en gammelmormor eller -farmor, -farfar, -morfar som har löständer. Varför får man löständer?

Vacker bild, mörkt, ljust. Vad tänker barnen? 

Fåglar. Lätta att relatera till och samtala om.

Spegel spegel på väggen där.... Denna spegel kan relateras till sagan om Snövit och funderingar om den såg ut så Snövits styvmors spegel. 

Stenar som är uppbyggda som en form. En bro kanske och en som slutar i väggen. Vart skulle den leda? Detta kan vi bygga med barnen hemma på gården och plocka sten på utflykter. De behöver ju inte vara i denna stora storleken.

Mörka kostymer, män utan huvuden. Detta kan barnen tycka är kul eftersom det bryter mönstret av en tavla som oftast är platt och slät. Här går huvudlösa män ut genom tavlan...

Runda cirklar i olika former och färger. Sköna att känna på om man fick. Men vi kan ju samtala om hur man tror de känns.

Kul inslag!! De jobbar med barnen bara att planera in en bra dag. En hel studio för barnen att uppleva och ge uttryck för vad de sett och upplevt. 

Hit kommer jag nog ta barngrupper om jag får tillfälle.

Konsthallen

Vi hamnade även här av en olyckshändelse. Vi gick fel och trodde detta var Hasselblad Center. Såg senare att det låg jämte. 

Matta med världskarta på golvet är alltid lockande för små barn, mjukt och skönt. En triangel i form av snören. Såg framför mig att något barn vill springa fram och dra i detta och göra en helt annan form. Ja jag är skeptiker...

Kan inte hjälpa det. Klart jag ser saker som vi som pedagoger skulle kunna hämta idéer och jobba med på förskolan. Det är inte det som är frågan utan mer varför museum ska vara så opraktiska och o-inbjudande för barn. Eller det kanske bara är jag som är negativ?

Kunde de inte haft några saker i barnens höjd? Ja här låg förvisso matta på golvet och i ett senare rum visade de film på golvet. Då blev jag faktiskt riktigt glad när jag såg det.

Detta blir ju roligt för barn, och kan fånga dem tror jag.

Fina tavlor med sand och fotavtryck. Detta kan vi också göra tillsammans med barnen på förskolan. Vi kan utveckla det med att måla färg på våra fötter och trampa på ett papper och jämföra fotavtryck. Se att vi är olika men ändå lika.

Filmen på golvet som jag tyckte var en utmärkt ide. Jag har redan börjat spinna på i mitt huvud att nån borde öppna ett museum som var anpassat bara för barn... Vart finns det museet?

En liten fin hörna med ljus på en karta och jordglob. Jättefint och mysigt, men ska barnen titta bryter de nacken...

Fältdagar 4-5

Då var man tillbaka på praktiken för att kolla in vad de hittade på  och de jobbade för fullt med att få lite julstämning. Eftersom de inte jobbade med något tema på den praktikplatsen som jag var på så visste jag att de inte fortsatt på mitt tema heller efter jag slutat. De hade fortsatt med Min Bok, Språk och matematiklekar med Mamma MU som är skriven av Wirmark och Fylking (2011), och de jobbade fortfarande efter den och jag tycker att det verkar vara en väldigt bra och pedagogisk matematikbok där det inte bara finns ett rätt svar utan många. 

Här är ett utdrag ur boken där man jobbar med siffran två. Det jag menar att det inte behöver finnas ett svar är att här ska barnen till exempel ringa in alla som är två det vill säga ett par. Då ringade några barn in cykeln och när vi då frågade varför de ringat in den så var det ju två hjul och detta är ju helt rätt. Det är två hjul och då kan det ju också vara ett rätt svar fast det inte är två cyklar.

Efter matematiken var det julpyssel i olika former. Här var det att pimpa kottar så de blev juliga och fina. Naturmaterial, perfekt och låg kostnad när budgeten inte tål nya inköp.

Här användes en hand för att skapa barr till en julgran. Bra sätt att öva på motoriken.

Här börjar granen ta form.

Och den fick även fina julgranskulor, hjärtan, stjärnor och polkagrisar. Olika former.

Sedan bakades det lussekatter till Luciafirandet som skulle firas på fredagen.

Vi hann även med svenska och rimord. Myra-Fyra, Ägg-Skägg. Barnen fick måla, fylla i och därefter klippa ut. Dessa kort kunde vi sedan spela Memory med.

Får-Hår, Mur-Sur

Vi gjorde även julgranar till deras lilla naturhörna som nu har gått från höstens färger och saker till att mer och mer bli vinterlandskap. 

Som jag sagt innan så har jag stortrivts på denna praktikplats och det va med lite sorg som jag skulle sluta. Barnen frågade vilken skola jag skulle jobba på nu när jag slutat hos dem. Jag berättade att jag gick i skola själv men att jag skulle sluta till sommaren och att jag då skulle söka jobb. De undrade då om jag inte kunde börja jobba i deras skola. Så söta barn, och så roligt att höra att de ville ha mig tillbaka.

Referenser:

Fylking, Eva & Wirmark, Eva (2011). Min bok: språk- och mattelekar med Mamma Mu. 1. uppl. Stockholm: Natur & kultur

Seminarium ,Metod och teoretiska och analytiska begrepp

Idag är det dags för seminarium och vi har i gruppen läst in en kandidatuppsats som vi har analyserat och gått igenom, bra och dåliga saker. Jättebra förberedelse för att få upp ögonen vad som är viktigt att tänka på när vi själva ska skriva nästa termin. 
 Detta kom våran grupp fram till om våran text. 

”Fostrad till ansvar eller hjälplöshet? - förskolepedagogers interaktion med pojkar och flickor ur ett genusperspektiv”

Vad är bra? Vad är mindre bra? Hur skulle ni själva ha gjort?

Inledning

Detta examensarbete börjar med att förklara vad begreppet genus är för någonting. Detta skulle passa bättre under avsnittet bakgrund, med direkta referenser till forskning. Inledningen skulle kunna innehålla en direkt koppling till att pedagoger faktiskt interagerar på olika sätt på grund av olika kön. Alltså att få en aning om vad examensarbetet handlar om. Få en tydligare bild av varför de vill undersöka detta.

Syfte

Vi tolkar att de skrivit två olika syften, en under syfte och en under sammanfattningen.På den ena verkar de vilja undersöka om det finns skillnader. Och under sammanfattningen vilka skillnader som finns. Minskar trovärdigheten.

Bakgrund

Bakgrunden har inte olika perspektiv utan bara inriktat sig på att se skillnaderna. Det hade varit mer trovärdigt att de tog upp situationer där de behandlar pojkar och flickor lika.

Teorianknytning

Connells teori, beskriver begreppen tydligt. 

Metod

Observation. Konstig referens i hela stycket. Skriver först att de inte skall delta i sammanhanget utan bara inta en observationsroll. Under genomförande beskriver de tydligt att de varit med och samspelat i observationssituationerna. Vad menas med samspelat?delaktig i situationen eller suttit med i samma rum? Är det verkligen ok att delta i en observation? Vi anser att du då kan leda situationen åt det håll man vill.

De skriver”...vi tolkade deltagarna...” Man ska inte tolka någonting under en observation?

Resultat

Menar de att syftet är att visa skillnaderna så är resultatet ok. Men det verkar konstigt att alla observationer visar att det är skillnader. Det borde finnas situationer där pojkar och flickor behandlas lika också eller när pojkar behandlas som flickor.

 Diskussion

Det verkar som om att de har bestämt sig för att pedagogerna behandlar pojkar och flickor olika. Det skulle kunna behandlas olika på grund av ålder, sjukdomar och utveckling. Inte bara just för att de är pojke eller flicka.

Vi tycker att arbetet inte är trovärdigt på grund av att det inte finns olika perspektiv.

 Jag kan säga att vi alla i gruppen var förvånade att denna texten vi läst var godkänd och ännu mera att den fått väl godkänd. Mycket intressanta diskussioner och vi lärde oss nog ganska mycket alla. Vi skojade och sa att vi ska kanske läsa igenom varandras texter sen nästa termin för vi verkar va väl kritiska kanske :).

Lärorikt och bra seminarium!

Vi som skrev var: Jennie Ek, Jessica Carlsson, Therese Christensen och jag.

Världskulturmuseet

Ja vad ska jag säga om detta??

Vi kommer in och jag har inte planerat och kollat upp vad som händer på detta museum heller. BIG MISTAKE!

Bara en våning var uppe för oss som kom och ville titta, och detta var ingen bra våning för mig som är skeptiker och barn som är korta. Jag iakttog en pappa som var på museet med sina två små pojkar som var ca. 3 och 5 år skulle jag gissa. De sprang runt och undersökte storleken på rummet om jag säger så. Pappan försökte få dem intresserade, men tänk dig själv, stå på knä så ser du hur mycket du ser och uppfattar av en bild. Pojkarna tittade upp på sin pappa och frågade när de skulle gå hem.

Precis så kände jag också...

Detta var en bild som jag annars skulle kunna tänka mig att barn kan bli intresserade av. Skelett kan alla hitta på roliga saker med och det kan bli mycket att prata om.

Två män utan ansikten. Kan bli många och långa diskussioner och detta kan vi ta med oss tillbaka till förskolan och fortsätta rita på.

Detta museum ger jag inte mycket för. Då tycker jag nog att det finns roligare alternativ. Men jag ska ge det en chans till och kolla upp deras program och åka dit en gång till om jag ser något som kan verka intressera mig.. Jag är inte den som är den...

Göteborgs Stadsmuséeum

Idag Lördag så ska jag ta min särbo och son med mig och gå på några muséeum. Vi får se hur många vi hinner med idag. Mina döttrar vägra så de fick jag inte med mig. Vi började på Göteborgs stadsmuséeum. 

Vi hade tur och kom en dag då det för det första var gratis inträde och sedan hade de denna dagen julpyssel och lite aktiviteter för barn. Nu hade jag inga barn med mig för min 17-årige son är ju inget barn längre. Men vi spanade runt bland pysslet ändå för att se vad de höll på med. På första stället tvinnade de trasor till långa band som de sedan satte fast talgbollar till fåglar på olika ställen. Dessa fick den som ville tillverka ta med sig hem.  Glada vuxna som höll i denna aktivitet och drog till sig både små och stora.

Så här fina blev de, bara hem och knyta upp i träden till fåglarna.

Detta var den maskinen de använde för att tvinna traserna. En vevade och en höll i andra änden.

Vid ett bord var det rit och pysselhörna. Här fick barnen också om de ville vara med på kort som sedan klipptes in i en gammal bild från förr. 

Gamla fina vapensköldar.

Roligt att komma på ett oplanerat ( jag menar att jag inte kollat upp vad som hände) musèeum och det blir så bra. Då slog tanken mig att det är väldigt viktigt att planera in musèeum så det passar och är kul för barnen. Jag är en spontan människa men ute i arbetslivet hade nog någon säkert bromsat mig och haft bättre koll. Alla är vi bra på olika saker här i livet.
Det fanns mycket fint att titta på och en utklädningshörna med lite kläder från förr som barnen kunde klä på sig och prova. Annars tycker jag nog om jag ska vara kritisk att inte mycket är barnanpassat. Det mesta sitter för högt upp för barn i förskoleåldern. Det fanns en lekplats på översta våningen men jag kände att ska barnen vara där och leka så kan man ju lika gärna ta med dem till en lekplats ute så får de frisk luft också. 
Ja jag vet, man vänjer dem vid muséeum i tidig ålder, men jag tycker ju ändå att det borde kunna utformas så barnen kan vara med lite mer med fönster i deras nivå och lite roliga saker som händer på vägen.

Hur jag som pedagog skulle kunna jobba med barnen utifrån detta muséet? Ja vi skulle kunna måla egna fina Vapensköldar och hitta på egna motiv. Jag som pedagog skulle också kunna ta med bilder på olika saker från muséet och låta barnen leta upp grejorna som finns på bilderna och se om vi hittar alla och bocka av dem en efter en. Vi kan också prata om dessa föremålen vad det är för något och få en diskussion. 
Vi som pedagoger skulle kunna hitta på flera saker, men jag önskade att muséeum hade mer barnperspektiv och tänkte på att barnen är korta. Tänk dig själv att stå där nere och titta upp. Vad ser du?

Matematik med Camilla Mattson från Timmele förskola

Fredag och idag så blir det heldag med matematik. (1) Camilla Mattson från Timmele förskola var hos oss idag och pratade om deras matematikprojekt de satte igång på deras förskola som de senare vann pris för. Riktigt inspirerande och bra förebilder för vad gott samarbete i arbetslaget kan ge för fördelar både i arbetslag men framför allt för barnen. Hon pratade om hur viktigt det är med lustfyllt lärande och att ge barnen urval så de lättare kan välja. 

  Här visade hon ett genialiskt sätt att vara tydlig vid röstning. 
  Cylindrar och bollar så man väljer färg på vilken boll och vart 
  man vill lägga sin röst. Blå, Röd och Grön tre olika alternativ och en röst var.

   Här vann det blåa alternativet.

 Detta kan vi då också göra ett cirkeldiagram av och

 visa barnen att även här blev resultatet detsamma, blått vann.

 Här visade hon hur återvinning fungerar även i detta ämne.
Olika storlekar på burkar och dessa ska man passa ihop med 
 rätt lock. Dessa saker har alla hemma som man kan använda sig av.

Här har hon använt syltburkar som hon limmat silkepapper 
på men innan dess hade hon stoppat i olika saker så de blev olika
tunga. Min första tanke var bowlingkäglor, hade varit kul att  tillverka och spela med.

Hon gav även andra förslag där vi kan använda matematik som vid påklädning. Där kan vi jämföra storlekar, sortera kläder, lika olika vantar till exempel och så vidare. Vi kan här även förbereda barnen innan påklädning genom att till exempel sjunga sången: "Vi öppnar fönstret och tittar ut". Då pratar vi med barnen om vädret och vilka kläder vi då kan behöva ta på oss innan vi går ut.
Ute kan vi hitta på massor av matematikuppgifter.

• Hämta en stor sten-liten sten
• Hämta en tung sten-lätt sten
• Leta former i trafikmärken och brunnslock och hur många kan vi hitta
• de kan träna rumsuppfattning genom att leka kurragömme
• Sticka en halsduk i olika färger där barnen kan få hämta saker som har de olika nyanserna och placera dem på det färgfält där det passar in. Då kan de öva på färg, form,och antal. 

Idag har vi lärt oss massor av bara saker som vi kommer att ha användning för ute i arbetslivet. Kul och inspirerande, jag hade massa tankar med mig hem som jag utvecklade i huvudet. Detta kan man ha mycket roligt med och jag började även tänka att liknande saker kan man göra med andra ämnen som svenska och kemi med mera.

Referenser:

  Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011). Stockholm: Skolverket

Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575

1. Föreläsning,Matematik Utomhus, Camilla Mattson, Campus Varberg, 2014-12-05

Navet & Anna

Idag hade vi föreläsning/workshop med (1) Anna Gunnarsson från Navet i Borås. Otroligt inspirerande och rolig föreläsning med Kemi, Fysik, Skapande och naturvetenskap. 

 Denna lilla gynnare sprutar eld och ska locka barn att leka och experimentera med kemi. Klart det lockar barn när det lockar oss vuxna också. Elden blir till av lummerpulver. 

 Berta övervakar :)

Vi fick jobba med densitet genom att stoppa olika många sockerbitar i fyra behållare med olika färg. I vilken behållare löser färgen sig i vattnet först? Den blå med 16 sockerbitar, den gröna med 8 bitar, den gula med 4 bitar eller den röda med 0 sockerbitar. 

 

Sedan fick vi jobba med provrör och se vad som hände med färgen och experimentera själva  så gott vi ville. Riktigt kul!

Provrör igen och här jobbar vi med surt och basiskt. Vi fick tillgång till "fissaft" som är rödkål och vatten. Det är basiskt och vi använde citronsyra som surhetsmedel. Sedan fick vi tillsätta och ta bort hur mycket vi ville och se vad som hände om man tillsätter "fissaft" i vätska som är surt och tvärtom. 

Vackra olika nyanser av lila.

Anna visar att det behåller färgen i skiftningar om men är försiktig.

Berta hejar på.

Här tillsatte vi bikarbonat i ett provrör i botten, fyllde därefter på med olja och sedan skulle vi droppa i "fissaft" och citronsyra.

När bikarbonat och citronsyra träffas bildas koldioxid och då får vi bubblor.

Sedan var det dags för Drakfärg. Vi fick hälla ut bikarbonat på en tallrik i botten och sedan gjordes en citronsyrablandning som vi blötte ner bikarbonaten med. Vi droppade sedan på färg.

Detta inträffade sedan. Bubbel av färger.

I denna blandning fick sedan pappers Berta bada.

Så här blev några resultat. Fina va?

Här återanvänder vi en mjölkkartong och klär in med ett papper som vi sedan skulle hälla färg på. Vi skulle helst inte ha för många veck och tejpkanter som hindrade färgen från att rinna.

Gravitationsmålning.

Vackert eller hur?


Denna dagen gick otroligt fort och var spännande och rolig. dessa tips och idéer vet jag att jag kommer att ta med mig och använda mig av. Roligt att vi fick experimentera och pröva själva. Anna berättade det efteråt att det är ju det som är det roliga och jag håller med henne. Kul att få instruktioner men det är då ens egna tankar skenar iväg och jag undrar hur blir det om jag gör så här eller så här? Så det var kul att få testa. Det kommer jag också att ta med mig när jag jobbar i barngrupper. Ge dem uppgifter men låt de testa själva också på så vis så får de svar på sina tankar och frågor precis som vi fick när vi fick släppa loss. Utvecklande verkligen. 

Referenser:
 1. Föreläsning/Workshop, Anna Gunnarsson ,Navet, Campus Varberg, 2014-04-12