Seminarium matematik

Idag var det dags för seminarium med Elisabeth Persson och vi skulle innan detta seminarium skriva en text utifrån den föreläsning vi haft med Camilla Mattson som vi hade den 5 december om Matematik utomhus. Vi skulle då läsa deras text "Matematikspaning" och reflektera hur de hade jobbat med barnen och matematiken.
Detta va lite av mina tankar:

Iden var att pedagogerna på Ängsgårdens förskola  ville stimulera och utveckla barnens matematiska intresse och förmåga.( Eriksson, Mattsson och Strömbom, 2004, s.1).

Tankarna de hade från början var att utveckla ”bilmattan”. Pedagogerna ville utveckla den genom att låta barnen skapa den i tredimensionella former istället för att bara rita den platt på ett papper. Barnen skulle få använda sig av kartong, textil och andra material. Men det blev inte riktigt som de tänkt sig eftersom de fick en annan ide, denna ide väcktes när ett av barnen målade en kyrka på den egentillverkade bilmattan. Då väcktes en ide om att gå till kyrkan och matematikspana. (Eriksson, Mattsson och Strömbom, 2004, s. 9).

Begreppen som de lärde barnen med det arbetssättet var:

Former, Storlek, Höjd, Bredd, Avstånd, Lägesord, Rumsuppfattning, Tal, Ordningstal och Antal.

Några av arbetssätten de valde var att gå till en kyrka i närheten och visade barnen olika former som de sedan skulle leta efter och rita av. Pedagogerna arbetade också som förebilder och inspiratörer genom att aktivt delta och rita de också, för att på så sätt stimulera barnen. Efter detta anordnades en utställning där föräldrarna bjöds in och barnen fick visa och delge varandra och föräldrarna vad de hade gjort och ritat.

För och nackdelar runt projektet:

Fördelarna som jag känner är att det verkar som att barnen får jobba ganska fritt och de har fått dokumentera vad de gjort och samtala om vad de upplevt både med de andra barnen och med andra vuxna. De har varit både inom och utomhus och som det står i Läroplanen för förskolan 98 att ”Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inom som utomhus”. (Lpfö 98, rev 2010,s.7).

Då blir också lärandet roligare när barnen kan hämta inspiration från andra miljöer än förskolemiljön. Som Körling(2011) skriver att ”I en öppen dialog om lärandet syns ofta kritik från eleverna om att undervisningen är monoton, tråkig och att det mest handlar om att göra utan att förstå varför. (Körling, 2011, s.16). Även om det i detta fall handlar om större elever så kan man bara gå tillbaka till sig själv att det är roligare att få göra saker utanför sin vanliga svär för att få omväxling, detta tror jag även gäller förskolebarnen. Att de dessutom får se och skapa utefter uppgiften gör att de även förstår vad de gör lättare.

Nackdelar som jag känner är väl att pedagogerna också var delaktiga. Detta är ju både för och nackdelar som jag tänker. För pedagogerna var med och ritade för att inspirera barnen men detta kan ju även ha gjort att de ledde barnen in på det spåret som de tänkt ut i förväg. Va det målet så var det ju bra. Men jag tänker så här att om de gått till kyrkan och låtit barnen måla så kunde de spunnit vidare utifrån barnens tankar och sett vad de hade upptäckt och sedan utvecklat det därifrån.

Då kanske det hade varit lite mer fokus utifrån barnens tankar och inte pedagogernas. Men jag förstod syftet med uppgiften och det verkar ha uppfyllts med råge, plus att pedagogerna på slutet kom på och reflekterade över att matematiken finns i vardagen överallt omkring oss och att vi måste följa barnens nyfikenhet och hitta ämnena och benämna dem med det vi jobbar med just då. De flyttade ju också fokus från det som var tanken från början och spann vidare på en av barnens tankar och det är så vi måste jobba. Att vara flexibla och se barnens intresse.

Intressanta punkter som Carina Mattsson tog upp på föreläsningen var:

·         Att man kan använda sig av diagram och att rösta. Gärna med cylinderformade rör så      det blir konkret så barnen ser. De får stoppa på bollar och lägga sin röst.

·         Att man kan göra diagram av olika saker som vi har på förskolan som: kapplastavar,         lego, klossar men de ska vara i samma storlek.

·         Att man kan hitta mönster och former ute i vägskyltar och brunnslock.

·         Dokumentera med kamera det vi ser och jobba vidare inne med bilderna och samtala.

·         Sortera. Hur många trianglar kan vi hitta, Hur många rektanglar och så vidare.

·         Att se matematiken ute i naturen

 Referenser:

 Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Matematikspaning av C. Eriksson C. Mattsson & C. Strömbom Nämnaren 2004(1) s.8 -14

http://ncm.gu.se/pdf/namnaren/0814_04_1.pdf

Kursmål:

• Förhålla sig kritisk till olika teorier och metoder för språkliga och mattematiska lärprocesser.